备受社会关注的“电子书包”，将由公开课讨论的方式决定命运。深圳市福田区教育局拟于9月份开学后，在该区八所试点学校举行公开课，届时将邀请市、区人大代表及家长代表、媒体记者进入课堂听课。
一堂或者几堂公开课，比较容易展示电子书包的应用优点，能够直观展现这种新型课堂教学和学习模式的高效互动性。借助公开课，将“反对者”代表聚集在一起，公开出具平板电脑等移动终端的电磁辐射检测报告、影响学生视力的检测报告，甚至还不妨开展现场测试，这样一来，针对电子书包电磁辐射、损害视力等批评意见将不攻自破。
届时，迄今仍在坚持反对立场的社会人士和家长代表，就会在公开课场合陷入抉择困境———如果仍然反对，就很容易被评价为固执不讲理，争取社会支持会变得非常困难，其意见将会被边缘化。简言之，福田区举行公开课，仍是为了顺利推动电子书包的试点乃至日后的普遍推广。
问题在于，公开课不足以充分展示电子书包的利弊。已经有多位哲学家、教育学家和互联网研究专家提出，无论是青少年还是成年人，学习有赖于“单进程思维”；之所以说互联网时代造成了人的兴趣和注意力的碎片化，其中一个很重要的原因就在于数字设备、数字化载体的信息、基于数字平台的互动方式让人停留于浅尝辄止的“多进程思维”。电子书包可能有助于活跃课堂教学气氛，激发孩子的学习活力，但这会否改变教学和学习的性质，进而影响到参与试点学生的注意力、领悟力、记忆方式和阅读能力，显然还没有定论。国内外心理学、语言学、教育学、神经科学等多个学科的学者对上述命题，也没有形成统一意见，无法准确判定和概括相关风险。
福田区教育局即将推出的公开课，不可能就上述命题提供有效解答。这种情况下，启动电子书包，即便是通过少量班级试点的方式来予以启动，仍显得非常冒失。
如果一定要继续进行电子书包的试点与推广，应当由深圳市的教育主管部门履行责任，公开邀请国内外相关教育研究机构、产业组织、医学和神经科学科研机构等参与其中；将参与这方面试验的利弊特别是潜在风险以书面形式告知学生及其家长，经后者书面许可后再将学生纳入试点班级；建立数字化教学试点风险补偿计划，一旦参与试点和推广的学生出现学习障碍、社交障碍，则应给予其家庭以必要补偿。
